Por qué es tan difícil responder cuánto es 7x8
04/07/2014 - 16:30:37
Infobae.- Tengo como regla en la vida no contestar, respondi� George Osborne ante la simple consulta de un grupo de escolares este jueves en el Reino Unido. Uno de los ni�os le hab�a preguntado simplemente: "�Cu�nto es siete por ocho?"
�Por qu� se neg� a contestar? Seg�n la BBC, quiso evitar caer en el mismo error que su antecesor Stephen Byers en 1998, quien respondi� "54" y qued� en la lista de grandes papelones del siglo. La respuesta correcta es 56.
Pero tambi�n hay una raz�n de aprendizaje. El sitio brit�nico hace foco en c�mo se ense�a en las escuelas la tabla de multiplicar, que los maestros insisten en que los alumnos aprendan de memoria. Sin embargo, los estudios posteriores revelan que siempre quedan puntos oscuros.
En 1998, otro ministro brit�nico pas� a la posteridad por contestar mal la misma pregunta
Flurrish, una empresa que se dedica a investigar en educaci�n, realiz� pruebas que determinaron cu�les son las multiplicaciones que m�s les cuestan a los alumnos. La m�s complicada result� seis por ocho (resultado 48), mal respondida por el 62,5% de los encuestados.
La operaci�n que Osborne se neg� a responder (siete por ocho) aparece s�ptima en la lista de las que menos respuestas correctas tuvieron. "Son esos n�meros del medio los que los ni�os encuentran m�s dif�ciles, seis, siete, ocho y nueve", dijo Mike Smith, director de Flurrish, a la BBC.
"Se complica cuando se tienen que multiplicar entre ellos. Cuando son con los n�meros bajos, es m�s f�cil", a�adi� el especialista.
Sin embargo, cuando se trata de casos como el del ministro de Econom�a que se niega a responder o que lo hace mal, hay especialistas que hacen foco en cuestiones que exceden a la matem�tica pura: "Cuando pon�s a una persona en p�blico y lo bombardeas con preguntas como �stas, est�s creando una respuesta psicol�gica", advierte Mike Ellicock, de National Numeracy.
Seg�n el responsable de esa organizaci�n educativa brit�nica, en esa situaci�n "la gente no tiene la misma concentraci�n", y est� presionada porque "est�n esperando que se equivoque", por lo que considera que una situaci�n de este tipo no resulta productiva para evaluar el aprendizaje real de las tablas de multiplicar.
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